Тема 2. Методика тьюторского сопровождения

Скачать: => welsecordisc.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NzA6ItCf0YDQvtCz0YDQsNC80LzQsCDRgdC%2B0L/RgNC%2B0LLQvtC20LTQtdC90LjRjyDQvtCx0YPRh9Cw0Y7RidC10LPQvtGB0Y8iO30=


Типовые задачи Функции Знакомство Диагностика; целеполагание «Размораживание» проблематизация Мотивация Организация изучения концепций курса Организация деятельности Организация групповой и индивидуальной работы Коррекция Организация обратной связи Контроль Диагностическая функция связана с участием тьютора в реализации од­ного из важнейших, пронизывающих всю его работу действия - анализа. Дефектное произношение оппозиционных звуков нескольких групп. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Развитие произносительных навыков 32 Итоговое игровое занятие Развитие речевой моторики Развитие понимания обращенной речи. Вследствие этого у детей данной категории наблюдается: а недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя; б трудности овладения учебными понятиями , терминами; в трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы; г недостаточное развитие связной речи. Задачи: - разработать механизм индивидуального сопровождения учащихся с целью формирования индивидуальной образовательной траектории; - осуществить мероприятия по сбору данных о познавательных интересах и потребностях учащихся; - организовать процесс сопровождения учащихся по ступеням обучения начальная школа, среднее звено, старшая школа ; - разработать программу тьюторского сопровождения учащихся.

Программа. Тьюторское сопровождение

Рабочая программа составлена на основе Программы для классов групп «Особый ребенок» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа логопедического сопровождения ориентирована на обучающегося с тяжёлой умственной отсталостью Осокина Максима. Программа разработана на основе «Программы для классов групп «Особый ребенок» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», «Методических рекомендаций по обучению детей с тяжелыми нарушениями интеллекта», «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью». Обучение организовано индивидуально на дому. Максим обучается по программе «Особый ребенок» 4 год обучения. У мальчика диагностирована тяжелая умственная отсталость. По подражанию пытается повторять звукоподражательные слова лай, мяуканье, мычание и др. Работоспособность крайне низкая, зрительное и слуховое восприятие пассивное. Внимание с трудом привлекается, отличается неустойчивостью. Обращенную речь, смысл заданий и вопросов не понимает. В различные виды деятельности включается при дополнительной стимуляции. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Не удерживает внимание при выполнении действий. В тоже время радуется похвале улыбке взрослого, одобрению и др. Мелкая моторика рук развита слабо. Затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, не сформированы графомоторные умения. Самостоятельно не пишет, не обводит, не раскрашивает хаотично черкает на листе бумаги. Динамика развития психических процессов внимания, памяти, мышления и др. Познавательная активность проявляется очень слабо. Часто проявляет положительные эмоции особенно бурно выражает радость по окончанию выполнения заданияно тут же может наблюдаться всплеск агрессии щиплет, тянет за одежду к выходу. Проявляет интерес к предметно-манипулятивным заданиям сборка и разборка пирамидки, доска Сегена и др. Нуждается в постоянной помощи взрослого. Таким образом, логопедическое сопровождение является важным условием для преодоления речевого нарушения, развития коммуникативных навыков, социальной адаптации у ребенка с тяжелой умственной отсталостью. Программа построена с учетом уровня речевого развития ребенка. Цель: формирование первичных произносительных умений. Программа ориентирована на формирование у ребенка с тяжелой степенью недоразвития речи вербальных и невербальных средств общения. Основные методы, направленные на реализацию этой идеи — игровые. Активизация речи требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Кроме того, в программе используются и традиционные методы — это беседа, рассказ, объяснение. Основная форма организации работы по программе - индивидуальное занятие. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от состояния ребенка и его готовности к сотрудничеству, но не более 20 минут. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. Развитие речевого дыхания Массаж пальцев, самомассаж пальцев с помощью грецкого ореха, карандаша; Упражнения на статическое воспроизведение положений пальцев рук. Упражнения на координацию и динамическую организацию движений пальчиковые игры 2 Артикуляционная гимнастика. Развитие мимических движений закрывание глаз, зажмуривание глаз, надувание щёк ; Развитие артикуляторных движений для губ, челюстей, языка Воспроизведение движений, изображён­ных на сюжетной картинке; развитие мимики. Развитие ручной моторики Развитие длительного выдоха. Упражнения на организацию пальцевых движений лепка 6 Развитие речевого дыхания Развитие ручной моторики Упражнения на организацию пальцевых движений шнуровка 7 Экскурсия-наблюдение. Расширение поля зрения: выработка ус­тойчивости, переключаемости, увеличения объ­ёма зрительного внимания. Развитие понимания речи с использованием словаря по теме. Развитие произносительных навыков: кто как кричит. Логоритмические упражнения «Кто как ходит». Развитие мимических движений закрывание глаз, зажмуривание глаз, надувание щёк ; Развитие артикуляторных движений для губ, челюстей, языка Развитие длительного выдоха 12 Развитие слухового внимания. Развитие понимания ситуативной и бытовой речи. Упражнения на координацию и динамическую организацию движений. Развитие понимания обращенной речи 15 Звукоподражательные слова, сопровождающие действия. Развитие произносительных навыков: бах, ам-ам, тук-тук. Накопление пассивного глагольного словаря 16 Развитие речевого дыхания, силы голоса. Работа по формированию умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности. Развитие понимания речи: где мама. Уточнение артикуляции программа сопровождения обучающегося звуков А, У, О, И. Развитие понимания речи: находить и показывать части тела по инструкции логопеда голова, руки, ноги. программа сопровождения обучающегося Развитие понимания речи: находить и показывать части лица по инструкции логопеда глаза, рот, нос, уши, волосы. Развитие произносительных навыков: слоги с согласным к, ку-ку, ко-ко. Пропевание звуковых рядов из гласных. Обучение действиям с туалетными принадлежностями. Развитие понимания речи: соотнесение предмета с его изображением на картинке. Обучение практическим действиям: застегивание «молнии», пуговиц. Развитие произносительных навыков 26 Посуда. Обучение практическим действиям: использование ложки, вилки, кружки. Развитие произносительных навыков 27 Экскурсия-наблюдение. Развитие произносительных навыков Развитие понимания обращенной речи. Обучение практическим действиям: надевание обуви. Развитие программа сопровождения обучающегося навыков 29 Фрукты. Развитие речевой моторики Развитие понимания обращенной речи. Развитие произносительных навыков программа сопровождения обучающегося Согласные звуки к, п, м. Развитие произносительных навыков 32 Итоговое игровое занятие Развитие речевой моторики Развитие понимания обращенной речи.

Ключевые слова: Психолого-педагогическая помощь, интеграция, диагностика, профилактика, индивидуальный образовательный маршрут, социализация. Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Ноябрь -Индивидуальное сопровождение обучающего; -групповые занятия; -заполнение маршрутных листов на обучающихся, охваченных тьюторским сопровождением; -заполнение портфолио обучающихся необходимой информацией; -проведение с обучающимися тьюторских часов; - учить обучающегося самостоятельно формулировать цель и задачи своей дальнейшей образовательной деятельности; -проверка посещаемости школьных уроков обучающимися, охваченных тьюторским сопровождением; -консультации с учителями-предметниками по появившимся у обучающихся оценок ниже обычного уровня знаний; -консультации с родителями; -организация встреч с педагогом-психологом Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Декабрь -разработка индивидуальных заданий, для выполнения которых обучающийся должен изучить дополнительную справочную литературу; -проверка посещаемости уроков обучающимися, охваченных тьюторским сопровождением; -консультации с учителями по вопросам благоприятной и неблагоприятной оценочной ситуации для обучающегося по изучаемым предметам школьного курса; -консультации с родителями; -организация встреч с педагогом - психологом; Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Январь -Индивидуальное сопровождение обучающегося; -групповые занятия с обучающими; -заполнение маршрутных листов на обучающихся, охваченных тьюторским сопровождением; -пополнение портфолио обучающихся, охваченными тьюторским сопровождением; - творческие домашние задания: сочинения, рефераты, наблюдения, доклады; -проверка посещаемости уроков обучающими, охваченных тьюторским сопровождением; -консультации с учителями по повышению уровня знаний обучающихся; -организация встреч с преподавателями высших учебных заведений железнодорожного транспорта Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Февраль - Наблюдение за урочной и внеурочно деятельностью обучающихся; -индивидуальное сопровождение обучающихся; -заполнение маршрутных листов на обучающихся , охваченных тьюторским сопровождением; -пополнение портфолио обучающихся , охваченных тьюторским сопровождением; -проведение тьюторских часов; -консультации с учителями об индивидуальных способах повышения успеваемости обучающихся по изучаемым школьным предметам Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Март -Наблюдение за урочной и внеурочной деятельностью обучающихся; -индивидуальное сопровождение обучающихся; -заполнение маршрутных листов на обучающихся, охваченных тьюторским сопровождением; -пополнение портфолио обучающихся, охваченными тьюторским сопровождением; -проведение тьюторских часов; -консультации для обучающихся с учителям-предметниками; -организация встреч со студентами учебных заведений железнодорожного транспорта Учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, логопед Апрель -Наблюдение за урочной и внеурочной деятельностью обучающихся -Индивидуальное сопровождение обучающих; -заполнение маршрутных листов на обучающих, охваченных тьюторским сопровождением; -пополнение портфолио обучающих, охваченными тьюторским сопровождением; -проведение тьюторских часов; - индивидуальные беседы с учителями и воспитателями о способах повышения у обучающих качественной успеваемости по предметам школьного курса. Повышение эмоциональной устойчивости обучающегося, развитие его настойчивости и терпимости как основных черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы; 3. », «Прятки», «Необыкновенные следы», «Узоры на песке», «Песочный дождик», «Песочный ветер». Различают по артикуляции, на слух и на письме лабиализованные гласные.